搜索结果: 151-165 共查到“知识库 语言教学”相关记录2039条 . 查询时间(4.166 秒)
Enhancing Pre-Service Teacher Training: The Construction and Application of a Model for Developing Teacher Reflective Practice Online
Pre-Service Teacher Training Reflective Practice Asynchronous Computer-Mediated Communication (ACMC) Action Research
2013/1/28
Reflective practice is an essential component of pre-service teacher training programs. It facilitates the linking of theory and practice and empowers trainees to seek reasons behind their practices a...
双侧人工耳蜗植入对儿童听觉识别能力影响的个案研究
人工耳蜗 听觉识别 双耳听觉
2013/7/18
目的 考察双侧和单侧配戴人工耳蜗对儿童听觉识别的影响。方法 本研究采用实验法和观察法。通过实验法在安静环境下使用听觉评估导航系统对幼儿的双耳和单耳进行测试。识别材料主要选择韵母识别、声母识别、单音节词声调识别、双音节词识别、短句识别。言语信号的强度为70 dB SPL。通过观察法观察儿童在日常生活中双耳和单耳的表现，考察双耳与单耳在日常生活中的差异。结果 实验结果表明，在声调识别和双音节词识别方面...
3_5岁听障儿童与健听儿童形容词理解能力的比较研究
听障儿童 形容词类别 词语理解 比较研究
2013/7/18
为了解3~5岁听障儿童形容词理解能力的情况, 采用2@3@6三因素混合实验设计,运用自编/ 3~5岁汉语儿童形容词理解能力测试0, 调查听障儿童的六类形容词习得情况,比较其与健听儿童的差异, 探索听力情况对儿童理解形容词的影响。研究发现儿童形容词理解能力极显著地受到听力情况、年龄和形容词类别的影响。具体表现为: ( 1) 健听儿童的形容词理解能力好于听障儿童; ( 2) 3~5岁健听儿童与听障儿童...
特殊儿童早期语言干预方法
特殊儿童 早期语言 干预方法
2013/7/18
语言障碍主要指由于脑性瘫痪、自闭症、语言环境脱离等原因所导致的语言发育迟缓或语言障碍，一般临床表现为语言理解障碍、语言表达障碍、语言理解和表达的混合性障碍、语言信息处理问题和语言韵律问题等。语言康复即对特殊儿童的语言理解能力、语言表达能力、语言韵律能力、语言认知能力进行评估和训练，其目的是促进儿童语言发展及思维能力，提高儿童的语言理解、语言表达能力, 促进其语言交流能力和社会适应力。特殊儿童的语言...
目的：编制儿童词语理解能力测验（VCTC），并建立上海地区的参考标准，以用于低龄儿童言语障碍筛查及言语障碍
儿童言语理解能力评估。
方法：从儿童词语获得的规律出发，结合言语障碍儿童在词语理解方面的特点，编制试用测题。抽取138 例2—4 岁
普通儿童，对试用测题进行项目检验，从鉴别力和难度两个角度对试用测题进行筛选。最后，抽取120 例2—4 岁普
通儿童，对测验进行信度和效度检验。因而得...
特殊儿童语言康复的理论与实践
特殊儿童 语言康复理论 手段 原则
2013/7/18
语言康复是特殊儿童康复的重要内容。本文从较宏观的视角分析了特殊儿童语言康复的理论依据、内涵及其操作流程、康复手段和实施原则等实践问题, 以期能概括符合汉语言习得规律的特殊儿童语言康复内容和解决相关的实践问题。
7—15岁脑瘫儿童和普通儿童音调特征的比较研究
脑瘫儿童 音调 平均言语基频 基频标准差
2013/7/18
本研究目的是为了探讨7—15岁脑瘫儿童的音调特征，比较脑瘫儿童与普通儿童在 音调特征上的差异。研究结果表明：(1)脑瘫儿童的MSFO及FOSD极显著高于普通儿童；(2)普通儿童13岁后的MSFD及F0sD变化很大，变声期13岁左右，脑瘫儿童变声期15岁开始，7一l5岁的 sD变化不大；(3)变声期普通女童的MSFO及FOSD显著高于男童，脑瘫儿 童男女问的MSFO及FOSD无显著性差异；(4)手足...
A_B实验设计在言语听觉康复效果评定中的运用
单一被试实验设计 言语听觉康复 康复效果评定
2013/7/18
本文主要介绍了在言语听觉康复中如何运用A-B实验设计法客观地进行康复效果评估和康复过程监控，并就临床中无法长期采集基线期数据问题提出了几种处理策略：①充分采集处理期数据，将处理期数据分为处理前期（B1）和处理后期（B2）；②基线期数据集中采集，处理期数据分散采集；③利用假期时间收集数据，设计撤返实验B1(处理期1)—A（撤返期）—B2（处理期2），并说明了相应的数据处理方法。
s_z比值在聋儿言语呼吸中的临床价值
s/z比值 聋儿康复 言语矫治 重读治疗
2013/7/18
通过本实验证明s/z比值在聋儿言语呼吸中的临床应用价值。材料: 在上海市随机选取4-17岁640名健听儿童，从国内外数家康复中心随机选出共29名配戴助听器且采用腹式呼吸的聋儿接受s/z测试，以及30名接受胸式呼吸训练的配戴助听器聋儿。方法 采用“实时言语矫治仪”进行测试，令受试者先发/s/音，然后发/z/音，均符合最长声时的发音要求，然后求其比值。结果 s/z比值不受年龄、性别的影响，且聋儿组康复...
多重障碍_多重干预_综合康复体系
多重障碍 多重干预 综合康复
2013/7/18
本文论述了“多重障碍，多重干预”综合康复体系理论的内涵、基本框架及其特点。该体系的建构对于落实残疾人“十一五”发展纲要及提升特殊需要儿童的康复水平具有重要的理论意义与实践价值。
本文在参照有关资料及分析的基础上认为:/ 聋人文化0观是一把双刃剑, 它既有积极的一面, 也有消极的一面。在目前国情下, 大力倡导/ 聋人文化0将对我国聋儿康复与教育事业的健康发展产生诸多负面影响。
多重障碍_多重干预_综合康复体系的构建
特殊学校 多重障碍 多重干预 综合康复
2013/7/18
本文基于国内外特殊教育、康复医学的发展趋势及国内特殊学校、康复中心康复工作的现状, 构建了特殊学校、康复中心 多重障碍多重干预 综合康复体系。该康复体系强调 医学康复 与 教育康复 相结合、 缺陷补偿 与 潜能开发 相结合、 重点训练 与 多重干预 相结合。该康复体系的内容由听觉功能、言语功能、语言能力、认知能力、学科学习能力、心理与行为、运动能力评估与训练七个功能模块所组成。该体...